“以下这几条线段，哪些是三角形的中位线？”广东省揭阳市揭东区龙尾中学教师吴常烂操作数字化设备，屏幕上出现演示动画，图形上的点自动连接成一条条清晰分明的线段，静态的书本知识“活”了起来。在吴常烂看来，数字教材对教师讲解几何知识点很有帮助，“图形动了起来，学生的思维也容易变得灵活”。
龙尾中学地处较为偏远的乡村，原本办学条件落后。近年来，学校搭上“数字化快车”，课堂教学有了新面貌。这得益于揭阳市深入应用国家中小学智慧教育平台、“粤教翔云数字教材应用平台”等优质平台，力求以数字化教育理念和教学手段促进城乡教育一体化的积极实践。
为促进教师能使用、会使用、使用好数字化平台，揭阳市通过完善多所中小学的软硬件设施，开展多场次应用培训、学科培训等，帮助教师打造趣味性强的数字化课堂。市内多所中小学利用数字化赋能，加快转变教学模式，提高教学的有效性和学生的课堂体验感。
作为一所乡村中学，如何在资源相对有限的情况下，探索行之有效的数字化课堂建设？龙尾中学借助揭阳市教育局、市外学校等多方帮扶力量，在教师队伍建设上下功夫。学校通过集中培训、校本教研等多种形式，努力让教师熟练掌握数字化教学工具。
“在运用数字教材时，年龄较大的教师存在一定困难。”龙尾中学校长林晓东发现后，组织校内能灵活运用数字教材的教师，进行公开课展示，“这对于我们推广数字化教学手段起到了很好的作用”。
示范课堂上，直观生动的动画展示、丰富多元的拓展学习资料、学生们热情积极的学习态度，令不少老教师渐渐转变传统教学观念，开始积极参与相关教研活动和课题研究，根据科目特色、教学场景等优化教学设计。
在实践过程中，龙尾中学还根据学生的实际情况，及时调整教学策略。“老师，刚刚播放的那个视频我没有听懂！”面对学生的反馈，吴常烂意识到，尽管数字化平台上有丰富的教学课例，但有些也不适合直接搬到实际课堂上，“要适合学生”。
针对这一情况，龙尾中学在数字化平台上，开展了资源收集、筛选、整合工作，尽可能地让数字教学资源贴近学校生情。经过一番努力，龙尾中学从一所较为偏僻落后的乡村学校，成为揭阳市数字教材应用示范校之一。
在加强应用市内教育资源和相关平台的同时，中小学如何构建具有区域特色和校本特色的数字教育教学资源库？揭阳市教育局对市内中小学加强引导，推动中小学将数字教育资源与学校特色相结合。
揭阳市中小学灵活运用多个数字化平台，构建校本化数字资源体系。揭阳市实验小学部分教师在制作完教学课件后，会借助平台分享到备课群中。根据教师上传的课件资源，学校备课组不断进行打磨，最后形成校本课例资源。教师们可以互相参考学习，并运用到实际的课堂教学中去。
在揭阳市实验小学教研室主任赖衡君看来，数字化教学平台打通了连接的渠道，更便于共享资源，“老师可以随时导入和导出课件，根据习惯使用不同平台授课，平台就起到了‘活动U盘’的作用”。
揭阳市实验小学还利用数字化教学平台拓展课堂，培养学生发散性思维和跨学科素养。“大自然有很多美妙的声音，那厨房会有什么声音？”赖衡君结合教材的课后题目，从学生的兴趣点出发，以此为主题开展了一次项目式学习活动。她在数字化平台上发布活动任务单，引导学生们从简单的声音问题，向健康饮食更深层次的话题引申拓展。
“怎样才算健康饮食？”学生们思考后动手制作菜肴，并将烹饪过程以视频、手抄报等形式记录下来，上传到数字化平台上。赖衡君认为，将数字化平台应用到课堂中更容易调动起学生的学习热情，更方便实现拓展教学，让课堂“活”起来。
据介绍，揭阳市大力推动数字教材进课堂，促进学校搭上“教学改革高速列车”。很多教师积极投身于教学资源建设中，引导学生合理利用数字教材，提升了学生的学习积极性。据悉，揭阳市中小学数字教材使用率目前已达到98%，教师使用率达90%。
《中国教育报》2024年10月09日 第01版
作者：通讯员 蒋颖妍 余荣 本报记者 刘盾
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